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對(duì)于中國(guó)人而言，要學(xué)會(huì)法語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)迅速成為一種挑戰(zhàn)，比如，不能對(duì)比濁輔音（b，d，g）和清輔音（p，t，k），所以區(qū)分cadeau（禮物）和gateau（蛋糕）不是一件容易事,在法語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)
很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大目標(biāo)在于背了多少單詞，Gabriel Wyner卻認(rèn)為掌握單詞不是通過(guò)背誦，而是在一個(gè)個(gè)語(yǔ)境中“模糊”地感受到它的含義，同時(shí)學(xué)會(huì)其用法，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握常用單詞的方法其實(shí)是大
教材選擇與使用中應(yīng)該注意的問(wèn)題：①盡量用權(quán)威、流行的教材，這樣既便于你學(xué)到純正法語(yǔ)，也便于你在網(wǎng)上與他人交流，學(xué)得教材太偏，很難找到“知音”了；②求優(yōu)不求多的原則，好的教材，中文的、法語(yǔ)原版的各一套就
對(duì)于中國(guó)人而言，要學(xué)會(huì)法語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)迅速成為一種挑戰(zhàn)，比如，不能對(duì)比濁輔音（b，d，g）和清輔音（p，t，k），所以區(qū)分cadeau（禮物）和gateau（蛋糕）不是一件容易事,在法語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)
如今傳統(tǒng)課堂，往往是老師的一言堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)默默地記筆記，用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往停留在認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的階段，沒(méi)有任何的后續(xù)練習(xí)，難怪學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)沒(méi)有任何進(jìn)步，學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要采用法國(guó)教學(xué)專家所提倡的互動(dòng)式教
如今傳統(tǒng)課堂，往往是老師的一言堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)默默地記筆記，用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往停留在認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的階段，沒(méi)有任何的后續(xù)練習(xí)，難怪學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)沒(méi)有任何進(jìn)步，學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要采用法國(guó)教學(xué)專家所提倡的互動(dòng)式教
全球有近2.75億的人使用法語(yǔ)，中法進(jìn)出口貿(mào)易主要在汽車(chē)，石油和成品油，服裝及毛皮制品，音像設(shè)備，葡萄酒、香水、農(nóng)產(chǎn)品和食品等領(lǐng)域,中非進(jìn)出口貿(mào)易主要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)建材，機(jī)械設(shè)備，工藝品，生活日用品等
如今傳統(tǒng)課堂，往往是老師的一言堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)默默地記筆記，用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往停留在認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的階段，沒(méi)有任何的后續(xù)練習(xí)，難怪學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)沒(méi)有任何進(jìn)步，學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要采用法國(guó)教學(xué)專家所提倡的互動(dòng)式教
對(duì)于中國(guó)人而言，要學(xué)會(huì)法語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)迅速成為一種挑戰(zhàn)，比如，不能對(duì)比濁輔音（b，d，g）和清輔音（p，t，k），所以區(qū)分cadeau（禮物）和gateau（蛋糕）不是一件容易事,在法語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)
教材選擇與使用中應(yīng)該注意的問(wèn)題：①盡量用權(quán)威、流行的教材，這樣既便于你學(xué)到純正法語(yǔ)，也便于你在網(wǎng)上與他人交流，學(xué)得教材太偏，很難找到“知音”了；②求優(yōu)不求多的原則，好的教材，中文的、法語(yǔ)原版的各一套就
教材選擇與使用中應(yīng)該注意的問(wèn)題：①盡量用權(quán)威、流行的教材，這樣既便于你學(xué)到純正法語(yǔ)，也便于你在網(wǎng)上與他人交流，學(xué)得教材太偏，很難找到“知音”了；②求優(yōu)不求多的原則，好的教材，中文的、法語(yǔ)原版的各一套就
教材選擇與使用中應(yīng)該注意的問(wèn)題：①盡量用權(quán)威、流行的教材，這樣既便于你學(xué)到純正法語(yǔ)，也便于你在網(wǎng)上與他人交流，學(xué)得教材太偏，很難找到“知音”了；②求優(yōu)不求多的原則，好的教材，中文的、法語(yǔ)原版的各一套就
如今傳統(tǒng)課堂，往往是老師的一言堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)默默地記筆記，用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往停留在認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的階段，沒(méi)有任何的后續(xù)練習(xí)，難怪學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)沒(méi)有任何進(jìn)步，學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要采用法國(guó)教學(xué)專家所提倡的互動(dòng)式教
對(duì)于中國(guó)人而言，要學(xué)會(huì)法語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)迅速成為一種挑戰(zhàn)，比如，不能對(duì)比濁輔音（b，d，g）和清輔音（p，t，k），所以區(qū)分cadeau（禮物）和gateau（蛋糕）不是一件容易事,在法語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)
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